Re: 大班额分班的智慧
纵观成功大班额分班的学校，他们还有一个做法值得借鉴：分出来的新班，班主任几乎全是毕业班的优秀老师。
去年的这个时候，吕丽丽每天是既忙碌又焦虑。“当时的四年级超额，4个班要分拆成5个班。刚有这个想法，还没有具体方案时，家长们就慌了。纷纷给我发短信、打电话，询问分班情况，大多数都希望孩子留在原班底。有些家长直接等在学校门口，希望能从我这里多了解些信息。”回忆起去年分班前的场景，吕丽丽仍记忆犹新。
她告诉记者，对新分出来的这个班，学校配了最强的师资，在各类活动中也有侧重性，让学生们尽快形成凝聚力，培养团结协作意识。同时，在班级评优、量化等方面，同等条件下，也会优先让新班级胜出。一些学科老师讲公开课也会优先挑选新班级等。“这个班级果然不负众望，现在无论老师还是学生，都彼此适应，班级向心力很强。一年中，没有一个家长提出异议，要求给孩子调班或换老师。”吕丽丽说。
今年，即将升五年级的学生也要再拆分一个班，有了去年的成功经验，吕丽丽现在很淡定。“我们今年还是会继续广泛征求家长、学生、老师的意见，根据这一级学生的实际情况制定合适的分班方案，在暑假期间完成分班。”吕丽丽说。
分班拒绝“全部洗牌” 中高年级不是“零基础”的一年级
山师附小分班没有经历“选择困难症”。“我们没有考虑‘全部洗牌’的方案，我们在分班上的另一个坚持是：必须尊重原有的班级，因为这不是新来的一年级‘零基础’，不能打散。”
刘其彬告诉记者，如果“强制”分班全部打散，会对已经形成的既有团队造成很大影响：给班主任造成不小的影响，本来班级特色、班风和班级凝聚力已经形成了，而且这个不是短时间就能形成的，会打击他们积极性，同时也给学校管理、家校管理造成一定麻烦。“我们再怎么焦虑，也不如身处其中的孩子焦虑。”吕丽丽告诉记者，分班最重要的考虑：学生的感受，有时恰恰会被忽略。“怎么分班，学生都是主体。去年分班前，我们特意在学生中做了调查，了解了很多学生对分班的想法和真实感受。4个班200多个学生，我几乎和每个孩子都聊过。”吕丽丽说，孩子们都很坦诚，有想分到新班级的，有想留在原班级的，这也对最终的分班方案有很大帮助。
吕丽丽表示，现在学校大班额问题多出现在中、高年级。这个年龄段的学生不像一、二年级刚入校的小孩，什么都不懂，也没有特别深厚的友谊。中、高段的学生已经建立了伙伴关系，有了很强的班级群体概念和团队凝聚意识。如果把全年级所有学生重新打乱抽签分班，看似方式对每个学生是最公平的，实则却会冲淡学生的伙伴关系，风险较高。
“建议今年要分班的学校，在分班过程中，除了考虑学习环境、师资等方面的因素，还要耐心了解学生的诉求，听听他们的心里话。”吕丽丽说。
闫勇告诉记者，去年5月，学校经过和家委会的反复研讨，最终制定了两套分班方案。“我们把两种方案分到当时每个三年级学生家长手中，让他们自己选择，同意实行哪种方案就在上面签字。哪种方案同意人数过半，就执行哪种。最后统计，有70%的家长同意保留基本班底，多出来的学生重新分配，于是我们就用了这种方案。”
不建议在毕业班分班 越早分班越好，给学生留缓冲期
记者了解到，目前“大班额”问题主要集中在暑假后新升的四五六年级。在一些学校今年的分班方案中，他们把新六年级的学生也考虑在内了，这在家长和学生中间引发了不小的争议。
“我不建议在毕业班分班，去年我们就充分考虑了毕业班学生的特点，分了刚升上来的五年级；今年，同样是分新五年级。”刘其彬说。“学校当时讨论认为，如果在2017年省里规定的最后年限分班，这个年级就到了六年级毕业班的关键时期，此时分班，势必会对于处于毕业期的学生产生一定的影响，所以我们决定两年都是对新五年级进行分班，正好都避开毕业班。”
“孩子小学阶段的最后一年，就没有必要分开了，尤其是在小升初的关键阶段，光适应新环境和新同学去了，哪还有时间去学习啊？”刘其彬说。
师范路小学去年是在暑假放假前提前完成分班工作的。校长闫勇有这样的考虑：“放假前分完班，给学生留一段时间的接受过程和缓冲期，比开学前分完班让学生接着适应效果要好。而且越早分班，效果越好。”
山师附小五年级十三班是去年新分出来的班级，班主任程微微对于毕业班分班这种做法也不赞同。在孩子的最后一年再分班，这些孩子在没有感情的基础上就会很难融合在一块，也很难形成班级认同。”
五年级十一班也是新分出来的班级。班主任于英新告诉记者，良好的班风和班级凝聚力，是大家在集体活动中共同打造和形成的。“脱离了这个载体很难形成，可是到了六年级大家都忙着小升初，学习为重，哪有那么多的精力参加集体活动？”“一年的时间融合，真的太短了！本来六年级学生心态就不同，他们分离的情绪已经很严重了；可能还没熟悉过来就毕业了，他从心理上也不愿再接纳别人。最后一年了，他们更愿和熟悉的同学、朋友在一起，很难接纳外人。”于英新说。