Re: 洪卫：把每一名学生都当作自己的孩子
在洪卫的从教过程中,多次临时接任初三班主任,为了更好地了解学生,她利用暑假来到学生家中进行家访。在她心中,每一位学生都是自己的孩子。在她所教的学生中,有一位特殊家庭的学生因情感问题陷入迷茫,为了给她更多的关爱,洪卫将这名学生接到自己家中住了一个星期,“我与她一起回家、一起上学、一起聊,一周过后,她的改变非常大。”
鼓励做趣味实验,她的物理课很少布置书面作业
“物理教学不仅仅是一项传授知识的工作,在我的教学实践中,它更是一项激发兴趣、启迪智慧、优化思维、引领探索的工作。”洪卫表示,在课堂上,她总是想方设法地调动学生的兴趣,“通常少布置或者不布置书面作业,取而代之让学生动手制作完成一些小实验或者小制作,或者章末作业做思维导图。”
洪卫说,她印象最深的实验就是自己根据视频寻找材料,制作“磁浮列车”。“在制作过程中,学生遇到很多挫折,我就在班级群里与孩子们交流,分析失败原因,并分享成功孩子的经验,鼓励孩子们不放弃,从失败中汲取经验教训,体验探索的过程。” 据洪卫介绍,随着学习的深入,学生的研究已经不仅仅流于形式和表面,而是把研究过程以书面报告的形式记录下来。尽管探究过程报告存在一些错误,但这种体验对孩子而言是很重要的。洪卫说,在调制鸡尾酒实验中,本以为成功率较低,因为原料液体不好找且液体需要反复调试,但学生的完成出乎她的预料。“他们用洗衣液、蜂蜜、酱油、洁厕液、漱口水、糖浆、饮料等等调制出的‘液体汉堡’百花齐放。”
这样的作业大大地激发了孩子学习物理的兴趣和积极性。即使是课时很紧的初三课堂,洪卫依然想办法让学生在课堂上、课下多做实验,多给他们动手、动脑、自主创新的机会,尤其是复习课更是创设实验环境,这样不仅为枯燥的复习课增添了兴奋点,还能使学生长久保持对物理学习的兴趣。
尊重个体差异,把每个学生都看作自己的孩子
洪卫强调,教育的“秘籍”是要尊重学生的个体差异。“如果我们用统一的评价标准,那么我们就会发现班里很多学生是不合格的。但反之,如果我们能改变自己评价的标准,尊重人与人的不同,那么我们就会发现,班里的每个孩子都有他最为独特的一面。所以承认差异,就能平等地对待学生,承认差异,就能站在不同学生的角度上思考并理解他的做法。”
“之前班里有个男生就因为任课老师的一句批评,在班里又摔又砸,并扬言要给老师点颜色看。我放学后把他留下来,并没有批评他,而是与他耐心沟通,让他说说他的真实感受。最终这名学生采纳了我的建议。”洪卫表示,她相信每个孩子都是有理智、有能力做出正确的选择,作为老师要尽量去理解,而不是责骂,尽量设身处地去想学生行为背后的原因。“这比起批评责怪要有益、有趣得多。”洪卫经常在教学中总结自己的“教师经”,“我们在包容了所有学生时,也就等于成就了自己的善良。”
从教30年,洪卫始终把每一个学生都当作自己的孩子。“也有人问我做这些不累吗?但我是真的乐于并享受做这些事。我常想教育究竟是什么?教育就是对每个生命个体的认识、尊重和敬畏。”洪卫感慨地说道。