所属分类:少年（12－15岁）
转载自http://sd.sdnews.com.cn/jinan/201311/t20131118_1426953.htm
山东商报 记者张雯雯 王晓峰
为了培养同学们的团队意识，老师们经常聚在一起集思广益
在济南27中的校园里，校门口、教学楼走廊内总能看到合作、互助、和谐、共融等标语，这是学校提出的“合和文化”办学特色。如今，“以合促和”的文化内核成为全校师生一致认同的价值观。教师之间“抱团”教学，学生之间合作学习，家校之间紧密联系，让学校教学改革收到良好效果。
一个人参加优质课评选全组人共同出谋划策
日前记者在济南第27中采访时，正赶上全校期中测试。各学科老师不但要监考、批改作业、备课，还要阅卷。在历史组，除了这些日常工作外，每个老师还都给自己加了一项“作业”，帮参加济南市优质课评选的宋蕾老师修改课件、调整教案等。“经过层层选拔，宋蕾参评课程以市优质课小组第一的成绩进入下个环节，这不仅是对她教学能力的肯定，也是我们历史组的大喜事。”历史组教研组长李劲男说。
李劲男告诉记者，这次有机会参加市优质课评选的4个人都是“80后”。“我知道，他们每个人都想参与，但如果都报名，参评课程的亮点就会被分散，反而不容易取得名次。”于是，4个年轻老师经过协商，最终把机会让给了宋蕾。宋蕾去参赛，按说其他老师可以各忙各的，但大家并没有这样做。从先期备课找资料，到制作课件，再到编写教案等，全组老师一直帮宋蕾出谋划策。其实，不光是在历史组，其他学科也均有老师参加优质课评选，但他们都不是单打独斗，而是整组“抱团”，合作共赢已成为全校教师的一致共识。
8年前试点学生分组合作学困生在其中很“沾光”
老师之间相互合作，这种引领也逐渐影响着学生。从2006年开始，学校率先在全市试点教学改革，每个班级分成若干个学习小组，4人一组，每组中的1、2号学生成绩较好，3、4号学生成绩相对较弱。所有的学科成绩、上课表现、作业情况等都捆绑在一起。“原来我教的班里有个叫小龙（化名）的学生，初一时各科成绩只考20多分，上课不听讲，也不写作业。本来他们小组想放弃他，可尝试了几次发现，有一个人扯后腿，其他三个人再努力也拼不过其他组。于是，组里的人开始帮他补习功课，检查他的作业，到了初二期中考试，小龙（化名）的各科成绩考到了45分以上，现在上了初三，基本都能及格了。”地理老师王静对记者说。
其实，这样看似不起眼的小事在学校每个班每天都在发生着，但对于老师、学生来说，团结、合作已成为一种学习和生活习惯。尤其对学困生来说特别沾光。
发掘每个人的闪光点拢在一起收到更好效果
作为27中的校长，武树滨在提出“合和文化”理念时，已提前做好了改革失败的准备。但经过一年多的尝试，效果出乎他的意料。“‘合和文化’包含五方面，即平等、互助、共生、优质、开放。现在看来，我们基本都做到了。”武树滨说。
他告诉记者，每个老师的能力有强有弱，经验有多有少，作为校长来说，不反对老师、学生之间竞争，但更鼓励他们互助合作。“我们推一个人很轻松，但打造一支优秀团队却不容易。所以，只有发掘每个人的闪光点，并将其拢在一起，才能收到1+1＞2的效果。”通过上展示课、做讲座、评选身边感动人物等方式打造教师团队。
山东商报 记者张雯雯 王晓峰
为了培养同学们的团队意识，老师们经常聚在一起集思广益
在济南27中的校园里，校门口、教学楼走廊内总能看到合作、互助、和谐、共融等标语，这是学校提出的“合和文化”办学特色。如今，“以合促和”的文化内核成为全校师生一致认同的价值观。教师之间“抱团”教学，学生之间合作学习，家校之间紧密联系，让学校教学改革收到良好效果。
一个人参加优质课评选全组人共同出谋划策
日前记者在济南第27中采访时，正赶上全校期中测试。各学科老师不但要监考、批改作业、备课，还要阅卷。在历史组，除了这些日常工作外，每个老师还都给自己加了一项“作业”，帮参加济南市优质课评选的宋蕾老师修改课件、调整教案等。“经过层层选拔，宋蕾参评课程以市优质课小组第一的成绩进入下个环节，这不仅是对她教学能力的肯定，也是我们历史组的大喜事。”历史组教研组长李劲男说。
李劲男告诉记者，这次有机会参加市优质课评选的4个人都是“80后”。“我知道，他们每个人都想参与，但如果都报名，参评课程的亮点就会被分散，反而不容易取得名次。”于是，4个年轻老师经过协商，最终把机会让给了宋蕾。宋蕾去参赛，按说其他老师可以各忙各的，但大家并没有这样做。从先期备课找资料，到制作课件，再到编写教案等，全组老师一直帮宋蕾出谋划策。其实，不光是在历史组，其他学科也均有老师参加优质课评选，但他们都不是单打独斗，而是整组“抱团”，合作共赢已成为全校教师的一致共识。
8年前试点学生分组合作学困生在其中很“沾光”
老师之间相互合作，这种引领也逐渐影响着学生。从2006年开始，学校率先在全市试点教学改革，每个班级分成若干个学习小组，4人一组，每组中的1、2号学生成绩较好，3、4号学生成绩相对较弱。所有的学科成绩、上课表现、作业情况等都捆绑在一起。“原来我教的班里有个叫小龙（化名）的学生，初一时各科成绩只考20多分，上课不听讲，也不写作业。本来他们小组想放弃他，可尝试了几次发现，有一个人扯后腿，其他三个人再努力也拼不过其他组。于是，组里的人开始帮他补习功课，检查他的作业，到了初二期中考试，小龙（化名）的各科成绩考到了45分以上，现在上了初三，基本都能及格了。”地理老师王静对记者说。
其实，这样看似不起眼的小事在学校每个班每天都在发生着，但对于老师、学生来说，团结、合作已成为一种学习和生活习惯。尤其对学困生来说特别沾光。
发掘每个人的闪光点拢在一起收到更好效果
作为27中的校长，武树滨在提出“合和文化”理念时，已提前做好了改革失败的准备。但经过一年多的尝试，效果出乎他的意料。“‘合和文化’包含五方面，即平等、互助、共生、优质、开放。现在看来，我们基本都做到了。”武树滨说。
他告诉记者，每个老师的能力有强有弱，经验有多有少，作为校长来说，不反对老师、学生之间竞争，但更鼓励他们互助合作。“我们推一个人很轻松，但打造一支优秀团队却不容易。所以，只有发掘每个人的闪光点，并将其拢在一起，才能收到1+1＞2的效果。”通过上展示课、做讲座、评选身边感动人物等方式打造教师团队。