Kevin老师的愿望，是两年后能够在这间花房培育出“十二卷属”类多肉植物的杂交品种，并从中提取出治疗癌症的关键药物元素！而小史老师则希望这间绿色的花房，成为植物学科的体验基地。
绿色的花房，融入了植物学和生命学的交集，打破了教材、课本、学龄段的界限，以跨学科的实体教学实践，让师生都受益匪浅。

[b]教育的地平线不能只是在教学楼之间[/b]
负责西外的校园文化建设的孙琳琳老师说，西外的校园像一个学习型社区，很“绿”，也很“自然”。其中西融合的课程，旨在培养全球化背景下具有竞争力，但同时又对中国文化具有深切的认同感的综合性的人才。
走在校园里，路边随处可见一个个卡通迷你小书屋，大树下悬挂着小竹篮，这让阅读随时随地开展。孩子们取走书篮、书屋里的书，还会将自己的书本放入其中交换“漂流”。校园里的小书亭，每天午休时，都会有学校中层干部来到书亭，与同学们交流阅读心得、解答读书的困惑和疑问。


有一次，一位值班老师在小书屋与一位学生交流时，发现他特别喜欢侦探类书籍，讲得头头是道。第二天，这位老师拎了自己孩子收藏的一塑料袋侦探书，关照班主任转交给这位学生。


西外的学生被要求每天阅读至少半个小时，形成夜读的习惯，“这样一年的阅读量加起来，会非常可观”，也督促他们养成终生学习的习惯。
不仅如此，在这个学习型社区中，还有着布满孩子信手涂鸦的院墙，各类文化沙龙、人文讲座、诗社、戏剧工作坊、昆虫与化石探究展示博物馆、机器人编程工作室、体锻社团俱乐部等。