有时我们评价一些孩子很“窄”， 想想是有一些可悲的，他们有时无法分清善恶。其实孩子们原本都有善根，教育最重要的是教会孩子们辨别真善美。
“这些是课本上无法教出的，必须通过与他人、与社会交流接触后慢慢形成内心的熏陶，这是一种没有捷径的、感悟的过程。这样长大的孩子，内心一定是善良和纯净的，不会有杂质和恶的举止。”
林敏校长说，“所以我认为，教育的环境应该摒弃一些焦虑的成分，教育是有选择的。”考试升学要抓，基础知识、基础能力的培养是中国教育最优势的东西，在用三分之二的时间夯实基础教育的同时，还可以腾出三分之一的时间，让学生发展兴趣和素养，在大教育的框架下，给学生更多的空间。

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我们追求的东西太直接了
“留白”往往更出彩[/b]
西外第二教学空间的兴建，得益于当初建造校园时的故意“留白”。十多年前，西外建校的时候，在各功能区设置之外，还特地将这片土地暂留下来，栽种成小树林。
“十年树木，百年树人”，如今十多年过去，当年的一棵棵小苗苗长成了小树林。去年夏天，林敏校长又突发奇想，何不利用这块小树林打造一个“绿色教育空间”？


林校长的初步想法是，空间一定要尽可能原生态，不做钢筋水泥，比如搭建成小木屋；空间里一定要有生命，鸟窝、小动物，这个空间应该是人与自然和谐共生的所在；第三，空间的开发需要和人文、科技课程链相结合，并不单单是一个玩乐的空间，而是课程发展的新的增长点。“从课程2.0做到课程3.0，老师们也在探索如何有改变有提升，那么不妨改变下环境，改变下情境，进行教学时空的重构，教育创新便自然而然地生化出来，会‘悟’出新的东西。”
“替学生留白的区域，常常成为学生生命中最出彩的地方。”
不久后的这片绿色第二教育空间，会有无限可能场景：巨型水缸旁，同学们以大地为纸张，握毛笔挥毫作画；生物科技实验室里，同学们用显微镜观察现场采集的动植物标本；圆形的人文讲坛区，同学们围坐一圈聆听讲师天马行空；树林间的吊床旁，三俩同学静心阅读；而在林子深处的“树洞”里，则埋藏了同学们偷偷塞入的青春小秘密……
“我们可以让教育变得更绿一些。”林敏校长说，教育的自然状态是相对于“机械化”“工业化”的教学方式而言，现在有部分家长和学生追求的东西太“直接”了，而相较于分数成绩，孩子的身心健康、长远的竞争力才更重要，因为这关乎孩子们一生的幸福。
在这样的环境下缔造绿色的教育理念，我们可以欣喜地感受生命的活力，孩子们从一间教室换到另一间教室，小树林成为新的学习空间，天地合一，空间里充满着能量和生机，孩子们怎么会没有学习兴趣和学习动力？他们能感受到学习不再是枯燥乏味的、老师苦苦相逼的，而是有乐趣的，自己想做的一些事情。