所属分类:呵护下一代
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一个本来智力正常的孩子，如果你整天对他说“你个笨蛋”“你反应迟钝”“这孩子就是粗心”，时间长了，这孩子就真的会表现得比较笨，反应迟钝，而且做事粗心大意。你信不信？
1
昨天下午，表姐需要临时接待一个客户，就把3年级的儿子糖糖放在我家写作业，还嘱咐我帮着检查一下。
表姐走后，小家伙表现得倒挺老实，自己乖乖坐到书桌前，从书包里翻出一张有点皱的数学卷子，埋头就开始做。
我在旁边忙自己的稿子，偶尔回头看孩子几眼。他不时地挠挠头，或者拿着笔楞一会，看样子做的不大容易。
过了一阵子，孩子估计是做完了，就叫我：“小姨，帮我签字吧！”
我本想过去夸夸孩子做作业认真的，但是拿起卷子后发现，好几道简单的乘除法明显算错了，而且后面2个应用题还没做完。
为了避免孩子尴尬，我委婉地说：“糖糖，你看这几个题，咱要不要再仔细算算？”
孩子不好意思地红着脸说：“嘿嘿，算错了是吧？我做计算题就是好粗心，送分的题都老错。”
我又试探着问：“那这个应用题，再补充补充？”
孩子说：“嗯……先不做了，我妈说我不擅长做应用题，明天问我同桌吧。他比我聪明，肯定会做。”
我正想着怎么开导一下糖糖，让他对自己有点信心呢，正好表姐回来了。
别再给孩子灌输这些负面信息了，后果真的很严重
还没等我“汇报”，表姐就先跟我数落开了：
“糖糖作业做完了吧！是不是卷子又揉的跟擦屁股纸似得？计算题又错了不少吧，你说这孩子咋这么粗心呢，一天天的，不长记性，送分的题都错。后面的应用题他也经常空着，愁死我了，咋这么笨呢……”
表姐这么数落时，孩子在椅子上老老实实坐着，也不说话，低头拉扯着衣角……
2
笨，可能是学来的
在儿童教育界，有个名词叫“习得性愚蠢”，是美国著名儿童教育家凯茨提出来的。
凯茨在长期的研究中发现，很多出生时智力水平很正常的孩子，在后天学习过程中，接受了来自家长、老师、社会的过多负面评价，比如“你是个坏孩子”“你真猪脑子”，久而久之，孩子逐渐对自己失去了信心，也认为自己就是别人口中的“坏孩子”“猪脑子”，于是学习动力、自信心等变得很低。
最后，这些孩子不但成绩很差，连生活中的小事也常做不好，真的表现得像个“坏孩子”“大笨蛋”一样。
别再给孩子灌输这些负面信息了，后果真的很严重
仔细想想，咱们自己的孩子，或多或少都有点“习得性愚蠢”吧！
就像表姐家的孩子糖糖，他其实是个挺机灵的小男孩，只不过在学习应用题时接受的稍微慢了点，做错过几道同类型的题，然后就被妈妈、老师定义为“不擅长做应用题”。
时间一久，孩子内心就接受了这种负面暗示，也认为自己真的不适合做应用题，于是每次遇到稍微难一点的题目时，就会有畏难情绪，给自己找借口：“不做了吧，反正我也不会。”
这样的后果，就是不会的题越积累越多，最后真的就不擅长做应用题了。
3
我们传达给孩子的负面信息，多得吓人
语言暗示的力量，真的很强大。正面的暗示，能让人信心百倍，即便遇到困难也有坚持下去的决心；而负面的暗示，则会让人灰心丧气，否定自己，不自信、没动力。
孩子的成长，最需要的就是积极健康的环境，可是大人们由于工作压力、长久养成的说话习惯、焦虑情绪等，总是不由自主地给孩子传达了非常负面的情绪：
孩子早上起晚了，要迟到了，我们脱口而出：“这都几点了，还撅着屁股睡！这孩子怎么这么懒散呀，跟谁学的呢？”
放学路上，孩子好动，跑跑跳跳，结果不小心摔倒了，我们脱口而出：“活该，让你淘气！老老实实走个路不行是吧？猴神经什么？”
在家写作业，孩子字写得不工整，我们生气地说：“你这是刮西北风了？还有个字的样子吗？横平竖直懂不懂？我刚教完就忘啦？”
别再给孩子灌输这些负面信息了，后果真的很严重
在这样的环境中成长的孩子，会有很深的不被理解、不被信任感，因为孩子在爸爸妈妈眼里做什么都不对、做什么都做不好。但是呢，爸爸妈妈又没有及时告诉孩子应该怎么做。
于是，很多孩子就变得对家长有埋怨、抵触情绪；而家长呢，也很郁闷，明明都是为孩子好，可为什么孩子还跟自己对着干呢？
4
当孩子表现不好时，如何去正面引导？
（1）就事论事，不要急着给孩子打标签
很多时候，当孩子表现出某一方面的缺点时，家长很容易把这个缺点扩大化，然后以偏概全地给孩子贴个标签。
比如，小孩子见了陌生人不敢打招呼，我们脱口而出的一句话就是：“这孩子怎么这么害羞呢，没点礼貌，见人也不打招呼！”
在这个平常的例子中，“害羞”“没礼貌”就是我们随手给孩子打上的标签，这对孩子的内心还是有打击的。
对于小孩子来说，社交范围本来就很小，怕见陌生人是很正常的表现。孩子并不是真的“害羞”“没礼貌”，只是家长没有正确引导而已。
我之前接触过一位妈妈，她在面对不爱打招呼的女儿时，从来不会强迫。每次见到熟人，妈妈都会模仿小孩子的声音，语气欢快、细声细气地喊一句“阿姨好”“爷爷好”“奶奶好”，然后，孩子就很开心地跟着喊。
别再给孩子灌输这些负面信息了，后果真的很严重
（2）多说“应该怎么做”，少说“不要做什么”
家长都是爱孩子的，虽然有时候话说的有点重，但也是恨铁不成钢。不过，教育孩子时的用语也是有讲究的，同一句话，换个说法，效果往往截然不同。这其中最重要的，就是把我们的批评埋怨，换成正面的鼓励、暗示。
比如：大冷天的，孩子不想穿外套，与其说“不穿冻死你”，不如说“穿的暖暖活活，才能跟小朋友好好玩呀”
孩子用过玩具、绘本后不收拾，与其指责孩子“邋遢”，不如说“现在把玩具整理好，下次找的时候才方便”
当孩子写作业慢时，与其骂孩子“磨蹭”“墨迹”，不如告诉孩子“好好写，写完咱痛痛快快地玩”
当孩子写字不认真时，与其骂他“螃蟹爬的”“狗挠的”，不如说“你把这个横写得平一点，会比现在更好看”
其实，家长要想给孩子时刻传达正面暗示，自己首先就得做个积极正能量的人，遇事多些冷静的思考，多些耐心，尝试着站在孩子的角度去看问题、理解问题，这样时间长了，你就能更好地接纳孩子的各种情绪，而不是动不动就发火。
毕竟，如果能和颜悦色解决问题的话，谁愿意大动肝火呢。
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一个本来智力正常的孩子，如果你整天对他说“你个笨蛋”“你反应迟钝”“这孩子就是粗心”，时间长了，这孩子就真的会表现得比较笨，反应迟钝，而且做事粗心大意。你信不信？
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昨天下午，表姐需要临时接待一个客户，就把3年级的儿子糖糖放在我家写作业，还嘱咐我帮着检查一下。
表姐走后，小家伙表现得倒挺老实，自己乖乖坐到书桌前，从书包里翻出一张有点皱的数学卷子，埋头就开始做。
我在旁边忙自己的稿子，偶尔回头看孩子几眼。他不时地挠挠头，或者拿着笔楞一会，看样子做的不大容易。
过了一阵子，孩子估计是做完了，就叫我：“小姨，帮我签字吧！”
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为了避免孩子尴尬，我委婉地说：“糖糖，你看这几个题，咱要不要再仔细算算？”
孩子不好意思地红着脸说：“嘿嘿，算错了是吧？我做计算题就是好粗心，送分的题都老错。”
我又试探着问：“那这个应用题，再补充补充？”
孩子说：“嗯……先不做了，我妈说我不擅长做应用题，明天问我同桌吧。他比我聪明，肯定会做。”
我正想着怎么开导一下糖糖，让他对自己有点信心呢，正好表姐回来了。
别再给孩子灌输这些负面信息了，后果真的很严重
还没等我“汇报”，表姐就先跟我数落开了：
“糖糖作业做完了吧！是不是卷子又揉的跟擦屁股纸似得？计算题又错了不少吧，你说这孩子咋这么粗心呢，一天天的，不长记性，送分的题都错。后面的应用题他也经常空着，愁死我了，咋这么笨呢……”
表姐这么数落时，孩子在椅子上老老实实坐着，也不说话，低头拉扯着衣角……
2
笨，可能是学来的
在儿童教育界，有个名词叫“习得性愚蠢”，是美国著名儿童教育家凯茨提出来的。
凯茨在长期的研究中发现，很多出生时智力水平很正常的孩子，在后天学习过程中，接受了来自家长、老师、社会的过多负面评价，比如“你是个坏孩子”“你真猪脑子”，久而久之，孩子逐渐对自己失去了信心，也认为自己就是别人口中的“坏孩子”“猪脑子”，于是学习动力、自信心等变得很低。
最后，这些孩子不但成绩很差，连生活中的小事也常做不好，真的表现得像个“坏孩子”“大笨蛋”一样。
别再给孩子灌输这些负面信息了，后果真的很严重
仔细想想，咱们自己的孩子，或多或少都有点“习得性愚蠢”吧！
就像表姐家的孩子糖糖，他其实是个挺机灵的小男孩，只不过在学习应用题时接受的稍微慢了点，做错过几道同类型的题，然后就被妈妈、老师定义为“不擅长做应用题”。
时间一久，孩子内心就接受了这种负面暗示，也认为自己真的不适合做应用题，于是每次遇到稍微难一点的题目时，就会有畏难情绪，给自己找借口：“不做了吧，反正我也不会。”
这样的后果，就是不会的题越积累越多，最后真的就不擅长做应用题了。
3
我们传达给孩子的负面信息，多得吓人
语言暗示的力量，真的很强大。正面的暗示，能让人信心百倍，即便遇到困难也有坚持下去的决心；而负面的暗示，则会让人灰心丧气，否定自己，不自信、没动力。
孩子的成长，最需要的就是积极健康的环境，可是大人们由于工作压力、长久养成的说话习惯、焦虑情绪等，总是不由自主地给孩子传达了非常负面的情绪：
孩子早上起晚了，要迟到了，我们脱口而出：“这都几点了，还撅着屁股睡！这孩子怎么这么懒散呀，跟谁学的呢？”
放学路上，孩子好动，跑跑跳跳，结果不小心摔倒了，我们脱口而出：“活该，让你淘气！老老实实走个路不行是吧？猴神经什么？”
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于是，很多孩子就变得对家长有埋怨、抵触情绪；而家长呢，也很郁闷，明明都是为孩子好，可为什么孩子还跟自己对着干呢？
4
当孩子表现不好时，如何去正面引导？
（1）就事论事，不要急着给孩子打标签
很多时候，当孩子表现出某一方面的缺点时，家长很容易把这个缺点扩大化，然后以偏概全地给孩子贴个标签。
比如，小孩子见了陌生人不敢打招呼，我们脱口而出的一句话就是：“这孩子怎么这么害羞呢，没点礼貌，见人也不打招呼！”
在这个平常的例子中，“害羞”“没礼貌”就是我们随手给孩子打上的标签，这对孩子的内心还是有打击的。
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家长都是爱孩子的，虽然有时候话说的有点重，但也是恨铁不成钢。不过，教育孩子时的用语也是有讲究的，同一句话，换个说法，效果往往截然不同。这其中最重要的，就是把我们的批评埋怨，换成正面的鼓励、暗示。
比如：大冷天的，孩子不想穿外套，与其说“不穿冻死你”，不如说“穿的暖暖活活，才能跟小朋友好好玩呀”
孩子用过玩具、绘本后不收拾，与其指责孩子“邋遢”，不如说“现在把玩具整理好，下次找的时候才方便”
当孩子写作业慢时，与其骂孩子“磨蹭”“墨迹”，不如告诉孩子“好好写，写完咱痛痛快快地玩”
当孩子写字不认真时，与其骂他“螃蟹爬的”“狗挠的”，不如说“你把这个横写得平一点，会比现在更好看”
其实，家长要想给孩子时刻传达正面暗示，自己首先就得做个积极正能量的人，遇事多些冷静的思考，多些耐心，尝试着站在孩子的角度去看问题、理解问题，这样时间长了，你就能更好地接纳孩子的各种情绪，而不是动不动就发火。
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