泰山学堂“堂主”、中科院院士彭实戈：一流人才培养，“土壤”很重要
“张司长说的营造一流人才成长的良好土壤和环境，我非常赞成。我个人本科读的不是数学，是物理，后来从物理转数学。我从小就对数学感兴趣，但找不到人真正探讨。大学的时候就想，我什么时候能够找到哪怕是讲师和他进行探讨，但是很难。我们这一代人经历过下乡、下工厂、到各个地方，你想和一个人去探讨科学上的事情，探讨理想中科学的事情，那是难上加难。
现在有了拔尖人才培养试点，是个很好的尝试。我们有很多东西还需要与国内外名校一起探讨，向他们学习，争取做的更好。
普林斯顿大学教授清华大学千人教授Chung K.Law：家庭作业太多影响学生创造力
“中国学生很努力，老师也很努力。学生很大程度上是遵从老师的，同时也具有创造力。这一点是不错的。但中国的教育体系战线拉的过长，结构也有问题，而且中国的文化并不是很鼓励、甚至可以说禁止学生公开质问。另外，中国现有教育体制下家庭作业太繁重，影响到学生的创造力。当前中国教育存在的几个问题，首先是在本科和硕士期间学术的严谨和标准在下降，学生的努力程度在降低，而且过于依赖计算机，这就减少了对于数学分析技能的学习。
密歇根大学教授Dr.Brain P.Coppola：中国学生课太多，没时间思考
“在密歇根大学，我们鼓励学生在前两年不确定自己的专业，可能会学化学和数学，但是他们和中国同年级的学生相比学习安排很不相同。在中国，总的来说学生会学化学专业或者进入物理学院学习。但是在我们的学校，学生在这个专业当中可能只学10-15门课，在整个四年期间学10-15门课，每个学期也就是两门课，每周上课的时间也就是15个小时。这与中国的学生非常不同，尤其是在大学的前两年来说。在中国这个专业的学生可能会上40-45门课，他们每周会上35小时的专业课。
你们经常说一句话，我也经常说，那就是中国的学生没有时间思考，这真的是一个很大的问题。如果你认为上这些课就能够让这些学生进入普林斯顿的话，那是根本不可能的。美国学生大学四年只上15节课，中国学生同一专业可能会上40-45门课，太多了。