2016年4月8日，应佚伦参加上海科技周活动。1987年出生的上海女孩应佚伦，外表上看起来如同邻家女孩。 东方IC 资料图
不“随大流”选择大学与专业
应佚伦说，她至今都能背出市三的校训：独立、能干、关爱、优雅，“市三把‘独立’放在校训首位，我觉得对‘独立’个性的培养也是创新人才培养不可或缺的。如果没有‘独立’判断能力，我可能也会‘随大流’地选择大学与专业，而不是毅然选择以化学化工为特色的华东理工大学。”
应佚伦认为，“独立”这一点或使得她比同龄人更早看清自己的特点，从而坚定自己的选择，踏踏实实、专注地朝着目标努力奋斗。
应佚伦说，市三“独立”个性的培养潜移默化地使她拥有了良好的科研素养，“初高中教育是兴趣的启蒙，是塑造个性与能力的关键时期，学校、教师需要营造适合学生的资源环境，提供成长建议。这样的介入又不能太多太限制，堵塞学生个人探索与独立选择通道。”
大学阶段，则是应佚伦自我认识、自我提升阶段。“大一、大二的时候我通过学习基础及专业课程，将初高中阶段启蒙的兴趣，逐渐转变为专业，从而确定自己的事业目标，抓住先机，提前进入新状态。”应佚伦说。
华东理工设有向本科生开放科研实验课程，鼓励独立承担小课题的机制，这种提前接触，就像是一块关乎未来与专业选择的“敲门砖”，对她明确自己想从事的目标有很大的助益，“通过这些实验和课程，我发现分析化学是我喜欢的，因为它能够去研究一些分析化学的手段，认识研究生物和化学的本质，在大三我明确了细分专业的一个目标，我想要读分析化学。”
“大三时我所在的学院允许学生提前选导师，我在那时遇见了我的博士导师龙亿涛教授，那一年他正好归国工作，带回了多年海外研究经验和最前沿实验动态。我从大三开始，在龙老师的指导下，从熟悉实验室开始，搭建检测仪器平台，开发数据分析软件，以此为基础开展基于生物纳米通道的单分子分析研究。”应佚伦说。
“我想科研的本质对人才的要求就是独立、热情与勤奋。而这几点恰恰也是初高中以及大学教育所带给我的，也是我对创新人才培养的感悟。”应佚伦说，“对于我这样的不冒尖的普通学生，我想我们需要的是自由成长，发现兴趣，坚持选择，家人支持与名师提携。”
教育专家为“世界最具潜力女科学家”点赞
对于应佚伦的发言，参与论坛的上海建平中学校长杨振峰非常赞同，他说：“现在很多大学生填报志愿是盲目、跟风的，导致的结果是相对失业或者无法创新的，我理解的创新根本点在于干一行，爱一行，干到极致就是创新人才迸发的前提。”
杨振峰说：“应佚伦博士说过，她在中学里不是尖子生，但是我们往往一路选拔上来，把好学生贴上标签，实际上过早的贴标签不是成就人，而是捧杀人，这是基于传统文化背后的，把学生的个性、文明扼杀的过程。在中学基础教育阶段，生命科学地位并不高，但是对接物理、化学发展过程当中，生命科学确实非常重要。如果我们给孩子贴上标签，他们很可能被扼杀。”
华东师范大学教育学部主任袁振国教授也在发言中支持应佚伦的“兴趣驱动”观点。他认为，创新人才培养首先需要自由宽松的环境，没有人阻止他，干预他。其次是要有兴趣，并且能长期坚持，“没有兴趣，不是很喜欢这件事情，要想在这个领域里面有创造性是难以想象的。” 第三，创新人才培养还需要跨学科，从上世纪70年代以后，诺贝尔奖获得者所有的奖项都在学科的交叉当中产生。
分管教育的奉贤区副区长倪闽景也认为，基础教育对创新人才培养最大的贡献，其实就是让教育更多样化。作为政府部门，他认为教育最重要的工作是下移重心，激活基层学校活力。他认为，不一样的学校，不一样的学生要用不一样的方式评价，应当“允许学校、教师犯错，甚至也要允许落后”，同时进行目标成果管理，并“让学校自己评价，然后再公开”。